当前学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣， 上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。

当前学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣， 上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学的现象需要我们对其产生的原因进行深入的分析，有的放矢， 因材施教，逐步将厌学转化到我想学，我能学、我会学。在学校可能导致学生产生厌学的原因1.枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学，课堂教学的枯燥乏味是引起学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配 合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学 生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红 皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。2.学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失 学生感到学习困难的比例很高，而且随着年级的升高学习困难的比例也有 上升趋势。一部分学生因为学习时遇到困难没有及时克服或及时的引导而导致基 础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感 觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分学生从小学习就多失败而少成功，最后他们会放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已， 并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。 师生关系也影响学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不 突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静，比较 听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成 为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠， 对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更紧张对立，他们反感或害怕教师，这种 消极的情绪也会蔓延到学习上，导致学习困难。3.繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦 有些学生认为老师布置作业太多，反映因家长布置作业和课外补习班造成作 业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆， 学生经常是出了这校门，进了那“校门”。中国教育学会常务副会长郭振有认为， 负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负 担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却 难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。 学生对学习 的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇 困难时不仅得不到帮助，反遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对 自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要他人”，如 果反复对其贬低，其自尊和自我期待就会大大降低，慢慢就成为教师所说的那种 人而不能自拔。更可怕的是，当老师贬低一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用 越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌 地陷”的感觉，造成学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。 4.班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态 由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向好学校涌进，而差学校学生越来 越少。班级规模较小的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学 生积极主动地学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也不可 能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮 助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐 地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

以上总结的就是学生可能在学校中产生厌学的原因，如果您发现孩子有厌学的情绪，及时和孩子沟通找出原因，帮助孩子摆脱厌学的情绪。